二九文学

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第二十四章 无语的学生（第2页）

这样的话造成了一个紧张的氛围。

是我对学生的管理情况有些忽视。

到最后发现了这个情况以后，我开始教导学生。

因为我明显的发现在北边儿中间的两三排，他们一直在小声说话。

并没有注意到我所讲的内容，没有跟上我的步伐，没有做习题。

可是没办法，我只能先暂时忽略他们讲完自己的知识点。

直到我注意到时间够用，所以我才开始问他们你们到底在干什么？你们小声说什么呢？需不需要大声的说？需不需要跟大家分享？你们确定能够跟得上我的步伐吗？今天是第一次讲课，第一次用我的方式来听课。

我还在想你们能不能跟跟得上我讲的课有没有一点儿咯？你确定这种方式你能接受吗？如果能接受，为什么我在做习题的时候没有听到你的声音，没有看到你在翻题？

我突然明白之前的时候是我要求不够严格，并不是我的其他问题。

当一个人语言有底气的时候，当一个人语言抑扬顿挫有分明的时候，那么它的专业性会有所体现。

当你要求特别精细的时候，它的权威性也能够有所体现。

我知道我几乎做到了。

同时我也知道我以前的毛病到底出现在什么地方。

我能观察到以前我语言比较轻微，语速比较缓慢显得比较温柔。

声音不够掷地有声。

对学生的要求也是这样，可以这样也可以，什么都是写出来就可以。

要求不够明确。

不够到位。

作业没有细节化。

对他们的词语用处不当的没有纠正。

课时练作业不交的没有及时反馈。

我不管是正反馈还是负反馈。

所有学生做出来的相应的事情，老师都必须做出反馈。

好的东西，老师要及时的夸，这样的话才会有更好的东西出现。

不好的东西，老师要及时的批评，这样的话才会。

抑制错误。

防止更大的错误出现。

我对班他们的批评他们不敢说什么，因为我看起来很专业，看起来很严厉，看起来他们没办法反抗。

我知道这些跟内容没有任何关系，只跟表达情绪和表达方法有关。

因为我还是以前的我，我的知识蓝拳还是以前的知识。

只不过我把这些知识这些想法更加逻辑更加连贯，看起来更合理，听起来更舒服，让他们更没有办法反抗。

接下来的时间我归纳了一下这节课的内容。

强调了以下重点和注意的地方。

我马上要说完的时候下课铃响。

一节课也就这样过去了。

走出教室的那一刻我感觉特别轻松。