二九文学

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第457章 谋求教育独立（第4页）

教育现代化，很大程度上依靠教育社团的群体力量得以实施和进行。

由于当时教育团体犹如一盘散沙，难以于全国收统一之效，此会便应运而生。

改进社推举孟禄梁启超严修张仲仁李石曾五人为名誉董事，蔡元培范源濂郭秉文黄炎培汪精卫熊希龄张伯苓李湘辰袁希涛九人为董事，聘请陶行知为总干事。

该社以“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”

为宗旨，推进教育调查教育测量科学教育，是当时中国最大的教育社团。

其成立对促进了中国教育科学化民主化世界化的进程，是发挥了较好的作用的。

2011年恢复重建的中华教育改进社，现有社员三百余人，已形成有志教育改进者相互切磋和激励的平台，成为非营利性专业化的第三方智库，这为后话。

在中华教育改进社的推动下，1922年9月下旬，北京政.府教育部召开学制会议，审议和通过学校系统改革草案等议案。

蔡元培以会议主席的身份主持会议，随后公布的新学制《壬戌学制》《壬戌学制》比起民国初年的《壬子癸丑学制》有了很大的改进。

壬戌学制的主要特点是：1缩短小学修业年限，延长中学修业年限。

2若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定。

3重视学生的职业训练和补习教育。

4课程和教材内容侧重实用。

5实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。

1922年制定的新学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”

，

也就是小学年限为6年，初中与高中分别为三年。

这表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了平民主义教育。

但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿集思广益的结晶。

新学制的颁布和实施，标志着中国新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成

“1922年学制”

，“壬戌学制”

，“新学制”

“六三三学制”

指的是同一个学制。

1922年《壬戌学制》，是中国现代教育史上影响最深的一次变革。

不仅提出了“多留各地方伸缩余地”

的弹性教育理念，而且自下而上的改革，民间知识分子教育群体扮演了主角。

此次教育改革所确立的改革标准中，有发挥平民教育精神，谋个性之发展等内容。

这与蔡元培平素的教育主张十分吻和，显然他为新学制的制定和实施付出了很大的努力。