二九文学

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第30章 培养良好的学习习惯3（第1页）

这样的孩子确实有，但这种行为已不代表儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个后果。

它反映的不是一朝一夕的问题，是该儿童身上这方面的“病症”

已进入较严重阶段。

这个“疾病”

的起因，多半是孩子在最初面临不想写作业这个问题时，遇到了像圆圆爸爸那样解决问题的家长或老师。

尽管具体做法可能不一样，但简单粗暴的性质是一样的，即以惩罚方式让孩子去写作业。

天长日久，既妨害了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。

成人在教育儿童中之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”

变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。

即首先不相信儿童的本能是自爱和上进，担心不及时管教，孩子就会一路下滑；其次认为自己对孩子说的话都是金玉良言，可以让孩子变得更好。

针对这一问题，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。

然而这样的操纵是错误的。”

[4]

所以家长和老师在管理孩子时，一定要小心，不要站到教育的对立面去。

遇到每一件具体的事情都扪心自问一下：我是在教育孩子，还是在操纵孩子。

被操纵的孩子不由自主地把心思用于反操纵上，他会渐渐变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丧失理性和自爱之心。

写作业是当前儿童教育中，最为密集地表现“教育”

还是“控制”

的事件，这个事情上最需要家长反思。

弗洛姆还说：“运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的。”

[5]在任何具体教育细节上，家长一定要考虑目标与手段的统一问题。

把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。

3替孩子写作业

替孩子写作业，不是家长帮孩子在学习上舞弊，而是以理性对抗学校教育中的一些错误，以不得已的方式帮助孩子获得更多的自由时间，让孩子生活得更快乐一些，并教给孩子实事求是地面对学习。

它是保护孩子学习兴趣的有效手段之一。

圆圆上小学后，我们对她写作业基本上采取“不管”

的态度。

每天老师布置了什么作业，她写得如何，我们都不去问，也不去检查，一切都交给她自己安排。

她在完成作业方面也没让我们操心，总是很自觉。

但一段时间后，她开始对作业表现出厌烦，抱怨说一个生字干吗要写三行呀，而且这一课的生字前天就写了一遍，昨天写了一遍，今天还要再写。

有一天，她又在写作业时表现出不耐烦，我就认真地了解了一下她当天的作业内容，感觉有些东西确实是不需要写，或不需要写那么多。

比如生字，老师总是以“行”

为单位布置，几乎没有以“个”

为单位来布置。

动不动就两行、三行，甚至五行。

我相信一个孩子如果愿意去记住一个字的话，他是用不着写这么多遍的。

于是和圆圆商量，你去找老师说一下，可不可以根据自己的情况，自己决定一个字该写几遍就写几遍，你要是不愿意去说，妈妈去和老师说一下。

圆圆一听就摇头。